Proteja a sus hijos de los malos usos de internet

Siguiendo con la última entrada que data del día 12, antes de las vacaciones de Semana Santa, he decidido publicar un video para amenizar un poco el blog, relacionándolo con el último tema tratado aquí.

He escogido este video mudo porque me parece muy interesante la manera fácil y sencilla con la que plasma los peligros de las redes sociales. Además, al ser una animación, a los niños les llama más la atención y al ser breve y conciso, facilita su comprensión.

Los consejos del final son básicos y correctos e informan de manera natural sobre algunas medidas que pueden tomar los padres. Son muchos los peligros que puede tener internet, si no informamos a nuestros hijos y si no nos preocupamos un poco por la utilidad que le dan. Además, la gente que trata de sacarles información personal, saben cómo hacerlo para que no se den cuenta y si a eso le añadimos, la inocencia infantil, es probable que, sin querer y por no prestar la atención que merecen temas serios como estos, se pueda tener un disgusto.

Redes sociales y menores

La primera idea que se nos viene a la cabeza y de la que más se está hablando, es la responsabilidad que tienen los padres sobre lo que publican sus hijos en las redes sociales, pero no vamos a ir por ese camino, es un tema que ya está siendo suficientemente tratado en la red como para seguir ahondando en él. Y es que más que el problema en sí, me interesa más las causas y razones de ese problema. ¿En que se han convertido las redes sociales?, ¿Existe un límite?, ¿Dónde está ese límite?, ¿Quién debe imponerlo?

Hace ya algunos meses surgieron debates sobre si había que establecer una edad mínima para poder darse de alta en este tipo de servicios, llegando incluso Facebook a aumentar la edad de 13 a 14 años para poder formar parte de la red social, adecuándose así a la legislación española. Pero ¿se puede controlar esto de una forma real y efectiva?, es difícil por la propia naturaleza de Internet, fijar unas medidas con las que se pueda verificar la edad del usuario. Pero volviendo a las preguntas iniciales, si tenemos que culpar a alguien por las malas prácticas ¿a quién es?, ¿a los padres?, ¿a la sociedad?, ¿al propio Internet? Difícil cuestión, culpar a la sociedad suena a tópico, culpar a Internet por su libertad de acción es cargarse directamente su naturaleza y máximo activo. Nos quedan los padres. Culpar a los padres o solo a estos me parece un poco excesivo, hoy en día influyen más en la educación de un niño la televisión, los amigos y el ordenador que sus propios progenitores.

Opinión personal

Aunque este artículo está caracterizado por su brevedad, me parece que realiza ciertas cuestiones interesantes que hacen recapacitar.

Si nos ponemos a pensar… ¿Quién tiene la culpa? Desde mi punto de vista y debo reconocer que tengo ciertas dudas, considero que la principal influencia, como bien dice el texto, es la televisión y la sociedad en general.

 Obviamente, los padres deben llevar cierto seguimiento con sus hijos y vigilar qué sitios frecuentan en internet, pero no siempre pueden controlar todo lo que hacen. Por otro lado, es cierto que Internet debería tener mayores restricciones a la hora de que un menor acceda con facilidad a cualquier red social, pues he podido comprobar que, avisar avisan de que los menores no pueden crearse una cuenta y que si lo son y la quieren, deben contar con la colaboración de un adulto, pero con un simple “click” en la fecha de nacimiento que te solicitan a la hora de crear una cuenta, basta para pasar de haber nacido en 1996 a 1990, por ejemplo. Sería necesario algún tipo de identificación que pudiese constatar de una manera legal que cumples la mayoría de edad. No me parece correcta la medida tomada por la legislación de que, un niño/a con 14 años pueda colgar contenidos personales en las redes sociales, pues no es lo suficientemente maduro como para saber si es o no adecuado, por ejemplo, las fotos que sube de su día a día.

La Escuela 2.0

Primer análisis sobre la Escuela 2.0

El diario económico Expansión publicó ayer 23 de septiembre un artículo titulado “El portátil del cole divide España” en que se  analiza del primer del proyecto Escuela 2.0. Entre las cosas interesantes hay un mapa del estado español con las cifras de alumnos “dotados” de portátil y de “aulas 2.0″ (wifi y pizarra digital). Lástima que no se contrasten con el número total de estudiantes y aulas que deberían haberse dotado según los acuerdos de cada comunidad autónoma. Así no hay manera de saber el nivel de ejecución. En el mapa, destacan, como es natural, Madrid, Murcia y Valencia (gobernadas por el PP) con unos pequeños guiones en lugar de cifras (no han puesto ceros). No participan en el proyecto, como todo el mundo sabe, a diferencia de otras comunidades gobernadas por el mismo partido, como Galicia, que sí participan. Supongo que la personalidad de sus gobernantes y su manera de entender cómo se hace oposición explica lo que evidentemente no es una estrategia nacional de partido.
En el texto destacan las declaraciones del director general de Toshiba España (“El número de incidencias por ruptura de los equipos ha sido inferior al que esperábamos” (!)), “[los alumnos]…prestan más atención en las clases y sacan mejores notas desde que los tienen”, y, según parece, los ordenadores reducen el absentismo laboral), las del director de Administración Pública y Educación de HP Sistemas Personales (“hay editoriales más pequeñas que han comenzado a ofertar material para las clases, y también algunas autonomías han impulsado la creación de contenidos digitales y multimedia”), del consejero de Educación de la Junta de Andalucía (“No se trata de que la página del libro pase al ordenador en formato PDF; los libros interactivos deben permitir, además, una aproximación más individualizada al nivel de cada alumno”) y de “algunas voces críticas”, que el periodista no identifica, que “achacan a la trasferencia autonómica de la educación el hecho de que las editoriales no se lancen definitivamente a desarrollar programas educativos digitales u online, dada la escasa rentabilidad que supondría modificarlos para cada región”.
Es destacable el hecho de que, según el periodista, todas las “soluciones” se han ofrecido “llave en mano”:
“Las adjudicaciones son responsabilidad de los gobiernos autonómicos y, en todas ellas, se han asignado a consorcios que ofrecían paquetes llave en mano: además del hardware, incluyen todo el software de seguridad, el mantenimiento de los equipos, los accesorios, la conectividad a Internet, la formación del profesorado, soluciones de financiación (como el renting) y, en algunos casos, contenidos didácticos.”
El artículo finaliza relatando las dificultades de los pobres vendedores de equipos para ofrecer productos de calidad y valor añadido con los precios tan bajos que paga la Administración:
“El plan Escuela 2.0 es un dinamizador para el mercado”, al aumentar el target de clientes a un segmento de población muy joven, pero “la presión de precios es enorme”, dice Fernández. “No podemos ofrecer buenos productos y servicios añadidos, como la formación, por menos de 500 euros, porque perderíamos dinero”, asegura Ruano“.
No hay declaraciones de ningún docente, ni director/a de centro. Parece que ningún Centro de Profesores ha hecho nada, ningún centro ha organizado formación para sus docentes, etc. El impacto real de los ordenadores en la metodología docente y en el aprendizaje no se menciona, siquiera de pasada. Aunque, claro, Expansión es un periódico económico, no pedagógico.

Opinión personal
Escogí este artículo, pues mezcla política y educación, tema que parece tabú en algunos círculos. Es triste, pero todo en esta vida está movido por la política. Me parece increíble que los políticos gestionen tan mal los recursos educativos. Deberían pensar un poco más en que la Escuela 2.0 ha sido creada para la mejora de la sociedad, pues estamos experimentando un gran número de cambios y esto no ha hecho nada más que empezar. Cierto es que las tecnologías pueden suponer mayores presupuestos, pero ¿qué mejor manera de utilizar el dinero para invertir en educación? Deberían tratar de no centrarse tanto en mantener o aumentar los beneficios de determinados sectores de la industria y el comercio y procurar cubrir, en la medida que les sea posible, las necesidades educativas de los más pequeños.
Con todo esto, no quiero decir que toda la educación deba digitalizarse, pues para mí un libro en papel siempre será mejor, pero sí utilizar esta mejora para evolucionar y conseguir un desarrollo, probablemente más efectivo que el anterior.
También considero que, los profesores deberían ser mejor formados para estos nuevos cambios tecnológicos, pues los más pequeños han nacido en esta sociedad y todo les parece más fácil, pero a los adultos puede resultarles complicado ponerse al día en este tema. Si se les diese algún tipo de formación, todo sería más sencillo, pues a estas alturas, todos los profesores deberían saber manejar un ordenador y usarlo como herramienta didáctica.
Menos mal que, queda la esperanza de que cada día hay más docentes que entienden que el mundo ha cambiado y que los portátiles son una gran oportunidad y no una desventaja. El cambio es lento, pero ocurrirá.
Debo añadir que, a medida que leo textos sobre este tema, me doy más cuenta de lo fundamental que puede llegar a ser esta asignatura, a pesar de que me cueste relativamente, pues en realidad sé muy poco en relación a las nuevas tecnologías.

La televisión educativa

Programación educativa

La "programación educativa" es aquella especialmente diseñada para satisfacer las necesidades educativas e informativas de los niños de 16 años de edad y menores, y debe cumplir con los siguientes criterios adicionales:

• tener una duración mínima de 30 minutos;
• transmitirse entre las 7:00 a.m. y las 10:00 p.m. y
• ser un programa semanal

Información sobre la programación infantil

Uno de los objetivos centrales de las normas de la FCC es ofrecer a los padres y al público en general mayor información sobre la programación educativa, lo que ayudará a los padres a supervisar lo que sus hijos ven en la televisión, e incentivará un diálogo constante entre el público y las televisoras en cuanto al desempeño de las televisoras con respecto a la CTA.

Para lograr el objetivo mencionado, las normas de la FCC requieren que las estaciones comerciales de televisión identifiquen un programa educativo mostrando durante el programa el ícono “E/I” que denota que el programa es educativo y/o informativo.” Las estaciones comerciales también deben dar información que identifique tales programas para los editores de teleguías y listas de programación.

Las normas también requieren que las televisoras comerciales presenten ante la Comisión informes trimestrales sobre su programación educativa, y que los pongan a disposición del público. Los titulares de licencias deben presentar a la FCC y colocar en sus archivos de inspección pública un informe trimestral sobre la programación infantil (Formulario 398 de la FCC) que identifique a su programación educativa y mencione el esfuerzo que hacen por cumplir con sus obligaciones en cuanto a la programación educativa.

Obligaciones adicionales a la programación infantil

Desde que se aprobaron las primeras normas para la programación infantil, la FCC ha establecido obligaciones para la programación educativa e informativa infantil para las emisoras de multidifusión digital y puesto restricciones al incremento de comerciales de la programación infantil tanto analógica como digital y para la televisión por cable. Para las emisoras digitales, a partir del 1° de enero de 2007, su programación principal debe tener por lo menos tres horas a la semana de programas educativos. Para las emisoras de multidifusión digital, el requisito mínimo de programación educativa se incrementará conforme se incremente la programación gratuita de vídeo en sus canales de multidifusión.

Además, el límite que establece la FCC de comerciales (10.5 minutos por hora durante los fines de semana y 12 minutos por hora entre semana) aplica a toda la programación de video digital, gratuita o pagada, dirigida a niños de 12 años de edad y menores.

Finalmente, se permiten mostrar las direcciones de sitios Web durante los programas orientados a niños de 12 años de edad y menores sólo si el sitio cumple con los siguientes requisitos:

·         Ofrece una cantidad importante de material de buena fe o no comercial relacionada con la programación.

·         Su fin primario no es comercial, incluyendo ya sea el comercio electrónico o la publicidad.

·         La página principal del sitio Web y otras páginas del menú están claramente identificadas para distinguir las secciones comerciales de las no comerciales; y

·         La página del sitio Web a la cual los consumidores son dirigidos no se usa para comercio electrónico, publicidad u otros fines comerciales (por ejemplo, no contiene enlaces marcados como “tienda” y no hay enlaces con otras páginas con material comercial).

Las televisoras y operadores de cable no pueden mostrar direcciones de sitios Web durante o antes y después de los programas infantiles si, en las páginas del sitio Web sin contenido comercial con relación a ese programa o personaje del programa, se venden productos presentando a un personaje en el programa o se usa un personaje del programa para vender los productos.

Estos requisitos para los sitios Web aplicarán a la programación tanto analógica como digital. La prohibición aplica sólo cuando las direcciones del sitio Web se muestran durante el programa o material promocional que no cuenta como tiempo comercial. No aplica a ciertos anuncios de servicios públicos, identificaciones de estaciones y anuncios de emergencias

ARTICULO PROCEDENTE DE FCC (FEDERAL COMUNICATIONS COMMISSION.CONSUMER & GOVERNMENTAL AFFAIRS BUREAU.TELEVISION EDUCATIVA PARA NIÑOS)

Opinión personal

Es increíble cómo cada día, puedes aprender algo nuevo. Este artículo me ha ayudado a conocer un poco más el mundo de la televisión educativa, pues tenía conocimiento de las cosas más básicas. Me ha llamado especialmente la atención, lo de que las televisiones identifiquen un programa educativo mostrando durante el programa el ícono “E/I” que denota que el programa es educativo y/o informativo, pues nunca me había fijado ni reparado en ello y francamente, tengo cierta curiosidad por ver si lo cumplen todos los programas o por lo menos, la mayoría. Asique, pienso estar atenta para lo próxima vez que me tope con uno en la televisión.

Debo destacar también, que me parece una buena medida el que determinen un tiempo para los anuncios comerciales, así como que los anuncios de páginas web deban cumplir una serie de requisitos y lo de utilizar a los personajes de las series infantiles para la promoción comercial, pues los niños son fácilmente manipulables y no deben aprovecharse de su inocencia, aunque sea una buena estrategia de marketing.

Espero que, dentro de unos años, la programación infantil sea cada vez más numerosa en televisión y más rica en contenidos educativos a la par que amenos y divertidos, pues así, los padres tendrán una gama más variada donde elegir lo que consideren más adecuado para sus hijos y su futuro.